中国大学mooc课堂管理的方法与艺术试题及答案-凯发k8天生赢家

0 学习准备篇

活动0.1 课程适合我吗？随堂测验

1、在理清什么是课堂管理这一基本问题后，后四周的课程内容，除了怎样计划与优化课堂时间、怎样建立与维护课堂秩序、怎样营造良好的课堂气氛，还有一个是
    a、怎样和校长讨论课堂管理
    b、怎样诊断与纠正课堂问题行为
    c、怎样和家长讨论课堂管理
    d、怎样让学生课堂规规矩矩

2、本课程的作业评价方式是
    a、学员互评
    b、主讲教师评价
    c、助教评价
    d、领导评价

3、本课程针对的对象有哪些？
    a、各级学校在职老师
    b、对教育教学感兴趣的人
    c、教育培训机构老师
    d、师范生

4、教师课堂管理能力和水平的提高途径有哪些？
    a、理论学习
    b、在实践中不断反思与总结
    c、向有经验的教师取经
    d、向学生妥协施压

5、本课程除了给出一系列的课堂管理案例，还将介绍一些有助于课堂管理的软件

活动0.2 做好准备了吗？随堂测验

1、我能够从互联网上找到需要的软件并自己成功安装。【如果能做到，请选择正确，否则请选择错误，并先请周围的同事协助你学会这一技能】

2、我能够根据网上找到的教程学会软件的使用。【如果能做到，请选择正确，否则请选择错误，并先请周围的同事协助你学会这一技能】

3、我知道如何把word文档转成pdf文档。【如果能做到，请选择正确，否则请选择错误，并学习本活动中的后续步骤“制作pdf格式的文档”】

4、我知道如何分享较大的文件（大于100m）。【如果能做到，请选择正确，否则请选择错误，并先请周围的同事协助你学会这一技能】

5、在学习过程中，我知道论坛中哪些活动是计分的，哪些是不计分的。【如果能做到，请选择正确，否则请选择错误，并学习本活动中的后续步骤“提高学习效率的平台工具”】

6、在论坛中发帖时，我能做到不发水贴，在发帖提问之前能先了解是否已有相同的提问。【如果能做到，请选择正确，否则请选择错误，并学习本活动中的后续步骤“提高学习效率的平台工具”】

7、在论坛中发帖时，我知道如何关注感兴趣的帖子。【如果能做到，请选择正确，否则请选择错误，并学习本活动中的后续步骤“提高学习效率的平台工具”】

8、每周学习结束后，我能够自己总结出学到的知识，并提出新的问题。【如果能做到，请选择正确，否则请选择错误，并能在后续的学习中留意这一点】

9、在参与同伴互评活动时，我能够认真阅读同伴的作业，按照评分标准给出合适的评分，并尽可能提出修改的方向和具体的建议。【如果能做到，请选择正确，否则请选择错误，并学习本活动中的后续步骤“什么样的评语对你帮助最大”】

10、我在学习时，能够合理、灵活、有效地安排和利用时间。【如果能做到，请选择正确，否则请选择错误，并能在后续的学习中留意这一点】

活动0.2 做好准备了吗？随堂测验

1、本课程的主要教学对象为大中小学的教师。为了让课程能够持续地培养中国的教师，也为了公平客观地反映学员的学习程度，希望你可以承诺做到以下要求。（同意请选择正确）

2、作业都是原创，不抄袭，如果有引用别人资源的地方，一定注明出处。（同意请选择正确）

3、不泄露本课程测验和考试的考题及答案，不和他人讨论试题内容，不在课程论坛或互联网上发布或讨论任何与本课程测试有关的讯息。（同意请选择正确）

4、不冒名顶替他人学习，拒绝做替考、替学的“枪手”。（同意请选择正确）

5、不借作业供他人抄袭，一旦发现，两人都是零分。（同意请选择正确）

6、允许就课程话题进行讨论，但是需要每个人独立写一份作业或发帖，而不允许一个老师记录讨论结果，大家复制一份。（同意请选择正确）

7、自觉遵守讨论区各论坛的话题约定，不发与论坛话题无关的帖子。不把一个帖子到处粘贴。（同意请选择正确）

8、不发“支持”、“同意”这样的帖子----这种支持赞同可以直接对所认同的帖“点赞”即可。我们希望留在论坛上的每个帖子都有内容。这有几个好处：一是论坛讨论了哪些问题会看得比较清楚，二是哪些问题有多少人关注也比较直观。（同意请选择正确）

9、先看别人的帖子再发言，如果英雄所见略同就点赞。如果有补充，就在其后加几句。不要上来就发帖，这样很容易出现观点重复帖，对于上万人学习的课程来说，就是帖灾了，会影响大家交流的深度。（同意请选择正确）

10、严禁言语暴力，与人为善。（同意请选择正确）

单元测验（不计入成绩）

1、本课程主要由哪个学校的教学团队提供？
    a、湖南农业大学
    b、北京大学
    c、海南大学
    d、华南师范大学

2、你认为，在教师教学能力提升类mooc课程中，大家主要基于什么原因前来选修学习？（选择2个可能性最大的）
    a、工作单位要求我学习该课程
    b、课程内容跟我学习和工作的领域相关
    c、体验这门课程的网络学习会是怎样的
    d、课程由知名大学（教授）提供
    e、我认为学这门课程会非常有趣

3、你认为，在教师教学能力提升类mooc课程中，大家最主要通过什么渠道知道相应课程的？（选择2个可能性最大的）
    a、学校或工作单位通知
    b、网易云课堂或爱课程网站浏览发现
    c、同学、同事或朋友推荐
    d、通过其他mooc课程得知
    e、微博、微信、果壳网等网络传播渠道

4、本课程本次在中国大学mooc上开课是第十次开课。

5、本次课程开课时间是2021年3月11日-4月30日

分享一个课堂管理失败的故事并简要评价。

1、请分享一个有关课堂管理失败的故事，可以是自己的故事、也可以是观察其他老师课堂的。请对这个故事给出您的简要评价。 请注意：如果您是老师，请说明您来自的省市地区、所教的课程、年级；如果您是在校生，请注明您所学专业和所在年级；如果您是对课堂管理感兴趣的其他行业人士，请您注明您所在行业和工作年限。 作业要用pdf格式上交（如果您还不会将word转换成pdf，建议您返回准备篇再次学习）。互评的时候按照评分标准打分，为了促进交流，建议评语字数不要少于30个字，且要言之有物。如果最后作业的评语是你所上交的作业打不开，可能是你的问题，也可能是评阅方的问题，必须从你这方仔细检查，排除问题，方不影响后续的学习。切记！

1 理念篇：什么是课堂管理

单元测验：什么是课堂管理

1、相比而言，以下哪种类型的课堂教师所持的管理期望值会比较高？
    a、方形课堂
    b、水型课堂
    c、锯齿形课堂
    d、散沙形课堂

2、教师在课堂上的主要精力通常应该花在整体上，而不是个别学生身上，这是一种什么样的课堂管理理念？
    a、预防意识
    b、大局意识
    c、合理的期望值
    d、人文意识

3、课堂管理中的决策，应由谁来决定？
    a、教师
    b、学生
    c、教师和学生
    d、校长
    e、校长和教师

4、有老师说，当学生在课堂上出现不良行为时，他在不到万不得已的情况下，是不会把学生赶出教室的。这体现了一种什么样的课程管理理念？
    a、大局意识
    b、预防意识
    c、合理的期望值
    d、人文意识

5、以下关于课堂管理的内涵的描述，不正确的一项是：
    a、课堂管理是一种量化管理
    b、课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。
    c、课堂管理的范围涵盖了影响课堂教学的各种因素及其之间的关系。
    d、课堂管理中的决策应由教师和学生共同制定。

6、课堂管理的内容主要包括
    a、计划与优化课堂时间
    b、建立与维护课堂秩序
    c、诊断与纠正不良行为
    d、营造良好的课堂气氛

7、课堂管理的目标有
    a、争取更多的学习时间
    b、争取更多的学生投入学习
    c、帮助学生自我管理
    d、赢得学校领导的好评

8、下面能体现课堂管理的大局意识的有哪些？
    a、对经多次提醒仍我行我素的学生，坚决赶出教室
    b、对经多次提醒仍我行我素的学生，当堂狠狠批评
    c、能用表情和肢体语言解决问题，就不靠嘴说
    d、能用提醒的，就不批评

9、下面关于课堂管理的描述，哪些是正确的？
    a、对不同的课堂类型，教师应持有不同的课堂管理期望值。
    b、让学生学会自主管理是课堂管理的重要目的之一。
    c、良好的课堂管理效果建立在对学生充分了解的基础之上。
    d、课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。

10、苛文和曼德勒的研究表明，教师在课堂上需要面对“80—15—5”的原则。对此以下说法正确的有
    a、5%的学生从不违反纪律，教师无需关注他们
    b、5%的学生总是违反纪律，但教师也不能放弃他们而不管
    c、15%的学生会间歇性地违反纪律，教师要尽可能限制他们的不良行为
    d、80%的学生很少违反纪律，教师要保护和支持他们的求知欲

11、课堂管理就等于课堂控制学生不捣乱。

12、一个教师课堂管理的方式能在一定程度上反映他的教育理念和教育哲学观。

13、课堂管理中的决策者应该是教师。

14、有研究表明，课堂中存在“80—15—5”现象，其中“15”指的是15%的学生很少违反纪律。

15、有研究表明，课堂中存在“80—15—5”现象，其中“15”指的是15%的学生偶尔违反纪律。

2 时间篇：怎样计划与优化课堂时间

单元测验：计划与优化课堂时间

1、在一节45分钟的课堂中，下列哪一时区是第一黄金时区？
    a、0-5分钟
    b、5-20分钟
    c、20-25分钟
    d、25-40分钟
    e、40-45分钟

2、通常，学生在一节课45分钟之内的生理心理状态呈现的发展规律是：
    a、波谷——波峰——波谷——波峰——波谷
    b、波谷——波峰——波峰——波峰——波谷
    c、波峰——波谷——波谷——波谷——波峰
    d、波谷——波峰——波峰——波谷——波谷

3、将课堂教学时间分为个体学术学习时间、专注学习时间和课堂分配时间，其依据是：
    a、关注的范围
    b、时间的价值确定性
    c、学习者自主利用时间的多少
    d、教学时效的高低

4、将课堂教学时间区分为准备教学、复习旧知识、讲解新内容、巩固新内容、小结以及作业练习环节，这是课堂教学时间的内容结构的哪一种类型？
    a、纵向程序结构
    b、橫向空间结构
    c、课堂互动结构
    d、教学方式结构

5、下列哪个概念是指学习者名义上在校学习的时间总量
    a、个体学术学习时间
    b、专注学习时间
    c、学校分配时间
    d、课堂分配时间

6、下列说法正确的选项是
    a、一节课的主要内容应在黄金分割时间内完成。
    b、在教师主导活动课中，教师主导活动时间为45分钟
    c、在主体活动课中，学生的独立主体活动时间与教师主导活动课时间相同
    d、一节课的时间分配只能有一个黄金分割点

7、从课堂教学时间的横向空间形态角度来划分,可以把课堂教学时间分为
    a、集体性学习时间
    b、小组合作学习时间
    c、集体性个体学习时间
    d、教师学习时间

8、教学中从一项活动过渡到下一项活动时，总有两三个学生慢半拍，对于此类情况，教师可考虑的凯发k8天生赢家的解决方案有
    a、一直等待，直至全部学生完成上一项活动为止
    b、继续开始下一项活动，同时注意观察节奏慢的学生，帮他们找到原因，赶上进度
    c、平时有意识地让进度快的学生与进度慢的学生组合成小组，实行同伴互助
    d、不理睬他们，按计划继续下一项教学活动

9、请选出下列说法正确的选项：
    a、教师在教学设计时，应考虑将教学内容的重点或难点尽可能在一堂课的黄金时间内完成。
    b、黄金分割的法则在社会生活中随处可见，但根本不适合于一堂课的时间管理。
    c、学生的无意注意与有意注意在一堂课中交替出现
    d、教师如果没有足够的课前准备，在教学过渡环节学生往往容易出现不良行为

10、在主体活动课中，学生的独立主体活动时间正好与教师主导活动时间相反。

11、练习课时，教师应将最有价值的题目放在练习时间的黄金分割内完成。

12、一节课的纵向展开,必须按照准备教学、复习旧知识、讲解新内容、巩固新内容、小结、作业练习这样的先后顺序来展开。

13、在课堂中，学习者个体的专注学习时间总是积极有效的。

14、黄金分割法则不适用于课堂教学时间的分配。

15、学生在一堂课中的无意注意与有意注意经常呈交替出现。

单元作业：计划与优化课堂时间

1、第二周《计划与优化课堂时间》作业： l 不论您是老师还是学生，相信您一定参与过各种不同的课堂。请将您经历的印象非常深刻的一次课的课堂时间管理情况写成教学案例（即：你认为是在时间管理方面做得最成功的或者最失败的一次课）。具体要求如下—— 1.给该案例起一个名称，并说明这节课教师在时间管理方面做得是成功的还是失败的。 2.交代背景：时间、地点、人物、事情的起因等。如说明这堂课是在什么背景情况下上的，背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明是否有什么特别的情况（如第几节课、在什么地方上课、是新老师还是老教师上课、是公开课还是一般的课……）。 3.描述细节及结果：这节课的教学环节及老师的时间分配是怎样的？学生的表现如何？教师如何回应学生的表现？…… 4.评析及反思：根据本单元所学内容，您对这次课堂时间管理如何评价？如果是成功的，请给出您的具体评价；如果是失败的，请指出在教师在时间管理方面存在的主要问题有哪些？并给出详细的改进意见建议。 （上述要求格式可下载附件） 温馨提示： 1. 为了避免其他学员下载您的作业互评时出现乱码现象导致不必要的麻烦，请记得：作业在word 中编辑后，一定要转换为pdf再上传至附件中。切记！（word转pdf的方法在准备篇中有说明） 2. 诚信作业，从我做起！一定是您自己的课堂或自己经历的课堂。 3.作业提交需要在电脑端进行，请计划好时间尽早完成。

3 规则篇：怎样建立与维护课堂秩序

3.2 怎样建立课堂规则？随堂测验

1、下列哪个课堂规则是不太合理的？
    a、上课期间非特殊情况不能上厕所
    b、要注重自己的行为
    c、上甲课时，课桌上不允许摆放乙课的课本
    d、一般情况下，回答问题应先举手再发言

2、关于课堂规则的建立，以下说法正确的有：
    a、规则本身应简短、明确
    b、规则应适时调整
    c、规则应通过师生充分讨论、共同制定
    d、规则的表述应以正向引导为主

3、课堂规则越多，课堂纪律越好。

单元测验：建立与维护课堂秩序

1、以下关于课堂规则的建立，描述不正确的一项是：
    a、规则应简短、明确，合理、可行
    b、规则应由教师制定
    c、对规则的表述应以正向引导为主
    d、规则应及时制定、适时调整

2、以下课堂规则，描述恰当的是
    a、上课时禁止上厕所
    b、上课时不能说话
    c、上课时要注重自己的行为
    d、提问和回答问题要先举手，经允许后才能发言

3、关于良好课堂秩序的描述，以下不恰当的一项是
    a、课堂要追求绝对的安静
    b、课堂要动静结合、张弛有度
    c、课堂中竞争与合作应互动并存
    d、强调学生的自主学习

4、通过借助外力，采取取消学生某种权利或予以处罚的方式来约束学生，从而形成某种课堂规则。这种建立课堂规则的方法称为：
    a、参照形成法
    b、强制形成法
    c、引导形成法
    d、替代形成法

5、有些学生上课容易分心，经常东张西望。因此教师要求学生先能专心静坐5分钟，当养成5分钟专心的能力时，再次要求延长安静时间。这样建立课堂规则的策略称为
    a、分层渐进式
    b、分拨分批式
    c、重叠增强式
    d、交互统合式

6、以下关于课堂规则的制定，描述正确的有：
    a、规则应简短、明确，合理、可行
    b、规则应经过师生充分讨论、共同制定
    c、应尽可能地将规则表述为：“禁止”、“不能”、“严禁”
    d、规则一经制定就不能再修改

7、以下课堂规则，不合理的有
    a、上课不许说话
    b、学生上课要注重自己的行为
    c、无特殊情况，上课期间不能上厕所
    d、上课时不能站起来

8、以下关于良好课堂秩序的描述，正确的有
    a、动静结合、张弛有度
    b、竞争与合作并存
    c、凸显教师的绝对权威
    d、规范与自主融通

9、课堂规则建立的方式有:
    a、自然形成法
    b、强制形成法
    c、引导形成法
    d、参照形成法
    e、替代形成法

10、下列哪些事实显示出建立课堂规则有助于学生良好的学习
    a、大多数学生都喜欢学习
    b、大多数学生讨厌在教室中捣蛋的人
    c、大多数学生希望教室中有公平合理的规定并能确定执行
    d、大多数学生都不希望成人来督导他们学习

11、以下关于课堂纪律的描述，属于认识上的误区的有：
    a、良好课堂纪律的表现就是课堂要安静
    b、维护课堂纪律就必然使用惩罚
    c、自由与纪律是相互对立的
    d、学生违反课堂纪律，就是对教师权威的挑战

12、课堂规则制定的目的是：树立教师权威。

13、课堂规则越多越好，越有利于维护课堂秩序。

14、对于课堂规则，学生可以参与讨论制定，也可以提出修正意见。

15、“上课要认真听讲” ，这个课堂规则的表述是明确的。

单元作业：建立与维护课堂秩序

1、第三讲《建立与维护课堂秩序》作业 l 如果您是老师，请为您自己的课堂上最亟待解决的纪律问题制定一份课堂规则。内容格式要求如下—— （1）我任教的课程名称、年级班级： （2）我任教的本课程最突出的课堂纪律问题是： （3）产生这个问题的主要原因是： （4）我打算这样和学生一起针对这个问题制定课堂规则：（要求详细描述制定过程、包括制定过程中学生可能的反应以及您是怎么来协调的？制定了哪些课堂规则？） （5）该规则制定并实施一段时间后，可能会出现哪些问题？如果出现这样的问题，我将如何改进和完善课堂规则？ l 如果您还是在校学生，您可以从学生的角度来完成这次作业，对应的内容格式要求如下—— （1）我曾上过的一门课程的名称、年级班级： （2）我认为该课程最突出的课堂纪律问题是： （3）我认为产生这个问题的主要原因是： （4）作为学生，我们希望针对这个问题这样和老师一起制定课堂规则：（要求详细描述制定过程、包括制定过程中老师和学生可能的反应，以及你们期待老师应怎么来协调？制定哪些课堂规则？） （5）该规则制定并实施一段时间后，可能会出现哪些问题？如果出现这样的问题，我觉得可以如何改进和完善课堂规则？ l 如果您是其他人士，您可以结合自己曾经经历过的课堂情况，也是从这四个方面来完成本次作业。 （上述要求格式可下载附件） 温馨提示： 1. 为了避免其他学员下载您的作业互评时出现乱码现象导致不必要的麻烦，请记得：作业在word 中编辑后，一定要转换为pdf再上传至附件中。切记！ 2. 诚信作业，从我做起！一定是您自己的课堂或自己经历的课堂。 3.作业提交需要在电脑端进行，请计划好时间尽早完成。

4 方法篇：怎样诊断与纠正问题行为

单元测验：诊断与纠正问题行为

1、某学生在老师提问时，赶紧低头避开老师的目光，这种行为表明学生可能试图
    a、吸引注意
    b、争夺权力
    c、寻求报复
    d、避免失败

2、当某一个学生试图和教师或其他学生争夺某项权力时， 教师的以下做法不恰当的一项是
    a、立即制止不让其得逞
    b、通过分派责任的方式，让学生有负责任的权力感
    c、通过民主决策，给予学生合理的权力
    d、允许学生发言和选择，让他有选择的自由和被倾听的感觉

3、关于课堂问题行为，以下描述正确的一项是
    a、课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因
    b、课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的
    c、当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生
    d、课堂问题行为的产生，有学生方面的原因，也有可能是教师方面的原因

4、关于课堂问题行为的描述，以下不正确的一项是
    a、课堂问题行为只存在于差生身上
    b、课堂问题行为可能是由于教师的教学方法不当而造成的
    c、当不良行为出现时，教师要善于识别其产生的原因再有针对性地进行干预
    d、课堂上出现的不良行为，有消极的一面，也表明了学生的某种需求，有其可取之处

5、学生课堂问题行为的产生，可以归纳为哪些方面的原因？
    a、吸引老师或同学的注意
    b、争夺某种权力
    c、报复老师或同学
    d、避免失败、逃避学习

6、下列哪些原则有助于指导教师预防课堂上学生的吸引注意的行为
    a、关注学生的良好行为
    b、教会学生如何要求关注
    c、不要理睬试图吸引注意的学生
    d、灌输“我能行”的观念

7、有学生经常不参与课堂活动，总认为自己不如他人。以下哪些做法有助于他走出自卑走向自信?
    a、鼓励他和同学之间建立良好的关系
    b、鼓励他和老师之间建立良好的关系
    c、灌输”我能行“的观念
    d、建议他在作业本上等显眼处贴上”通过努力，我一定能行“的标签

8、如果教师使用“我信息”来干预学生不良行为，需要注意“我信息”包含以下哪些要素？
    a、客观描述不良行为
    b、叙述教师自己的感受
    c、指明不良行为对教师或者课堂的影响
    d、以提出要求作为结束

9、以下哪些措施可以干预学生避免失败行为的出现？
    a、建议学生在自己的文具上张贴积极的独白标语
    b、鼓励学生选择自己最喜欢、最擅长的方式来表达自己对学习内容的理解
    c、多说褒扬自己的话，少说贬损自己的话
    d、引导学生分步骤、循序渐进解决问题
    e、让学生放弃自己不会做的事

10、当某一个学生试图和教师或其他学生争夺某项权力时， 教师的以下做法哪些是恰当的
    a、立即制止，坚决不让其得逞
    b、允许学生发言和选择，让学生有选择的自由和被倾听的感觉
    c、通过民主决策， 学生赋予学生合理的权力
    d、分派责任，让学生有负责任的权力感

11、课堂问题行为就是指学困生在课堂上出现的种种不良行为，学优生是不会出现的。

12、当有学生在课堂上讽刺挖苦其他学生或老师时，教师恰当的做法是：想办法把“讽刺挖苦的行为和讽刺挖苦的学生区分开来”，让这位学生相信：尽管他的讽刺挖苦行为不可接受，但教师仍然关心他。

13、如果有学生拖拉、浪费时间，教师可以推迟某项他们喜欢的活动，推迟的时间越长效果越好。

14、学生课堂不良行为的出现，可能是由教师方面造成的。

15、相对于中学生而言，对小学生使用表扬时公开一些、大声一些效果更好。

16、学生课堂上出现的不良行为，肯定是由学生自己造成的。

17、课堂上学生出现不良行为，不可能是由老师造成的。

单元作业：诊断与纠正问题行为

1、第四讲《课堂问题行为的诊断与纠正》作业 l 不论您是老师还是学生，请详细描述您经历的一次课堂上教师针对某个学生的问题行为进行管理的情况： 1.该学生的课堂问题行为具体表现是怎样的？ 2.分析该生出现该问题行为的原因主要是什么？ 3.教师对该生的这次课堂问题行为是如何管理的？ 4.请对教师的本次管理方式方法和效果作出您的反思和评价。 （上述要求格式可下载附件） 温馨提示： 1. 为了避免其他学员下载您的作业互评时出现乱码现象导致不必要的麻烦，请记得：作业在word 中编辑后，一定要转换为pdf再上传至附件中。切记！ 2. 诚信作业，从我做起！一定是您自己的课堂或自己经历的课堂。 3.作业提交需要在电脑端进行，请计划好时间尽早完成。

5 气氛篇：如何营造良好的课堂气氛

单元测验：营造良好的课堂气氛

1、下列哪项不符合积极的课堂气氛特征？
    a、师生对教学过程表现出注意的稳定和集中，全神贯注甚至入迷
    b、积极愉快，情绪饱满，师生感情融洽
    c、对教师讲的东西抱怀疑态度
    d、坚持，努力克服困难

2、以下是教师的领导方式，哪种领导方式导致的课堂气氛最佳？
    a、民主型
    b、专制型
    c、放任型
    d、集权型

3、下列关于课堂气氛的描述，不正确的一项是：
    a、营造良好的课堂气氛，教师要发挥主导作用
    b、要想有良好的课堂气氛，首先要有良好的校风
    c、课堂气氛与教师的领导方式有关
    d、课堂气氛与教师对学生的期望有关

4、下列因素中，可能影响课堂气氛的因素有哪些？
    a、教师的情绪
    b、学生的心理
    c、班级规模大小
    d、座位编排方式
    e、学习时间安排

5、下列哪些特征表明可能是消极的课堂气氛？
    a、呆若木鸡，打瞌睡
    b、压抑、愁眉苦脸
    c、害怕困难，叫苦连天
    d、对教师讲的东西抱怀疑态度

6、在营造良好的课堂气氛方面，教师应如何发挥主导作用?
    a、用良好的情绪感染学生
    b、巧设课堂导语
    c、运用幽默的语言
    d、严肃对待学生

7、教师的期望通过哪些途径影响课堂气氛？
    a、接受
    b、反馈
    c、输入
    d、输出

8、下列哪些特征表明课堂气氛可能是积极的？
    a、学生注意力稳定、全神贯注
    b、遇到困难能够坚持，努力克服
    c、教师严厉，学生压抑服从
    d、教师的语言生动、有趣，逻辑性强，学生理解和解答问题迅速准确

9、教师对学生的期望会影响课堂气氛。

10、课堂气氛与教师的领导方式无关。

11、放任型的教师领导方式导致的课堂气氛最佳。

12、课堂气氛与座位的编排方式无关。

13、教师的情绪对课堂气氛没有影响。

课程考试

期末测试

1、下列哪一项是课堂管理中的决策者？
    a、教师和学生
    b、教师和校长
    c、教师
    d、学生

2、下列关于课堂管理的内涵描述，不正确的一项是：
    a、课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。
    b、课堂管理是一种量化管理
    c、课堂管理的范围涵盖了影响课堂教学的各种因素及其之间的关系。
    d、课堂管理中的决策应由教师和学生共同制定。

3、苛文和曼德勒的研究表明，教师在课堂上需要面对“80—15—5”的原则。对此以下说法错误的一项是：
    a、5%的学生从不违反纪律，教师无需关注他们
    b、80%的学生很少违反纪律，教师要保护和支持他们的求知欲
    c、15%的学生会间歇性地违反纪律，教师要尽可能限制他们的不良行为
    d、5%的学生总是违反纪律，但教师也不能放弃他们而不管

4、在一节45分钟的课中，通常第一黄金时区出现在什么时候？
    a、5-20分钟
    b、0-5分钟
    c、20-25分钟
    d、25-40分钟
    e、40-45分钟

5、一般情况下，在一节课45分钟之内，学生的生理心理状态呈现的发展规律是：
    a、波谷——波峰——波谷——波峰——波谷
    b、波谷——波峰——波峰——波峰——波谷
    c、波峰——波谷——波谷——波谷——波峰
    d、波谷——波峰——波峰——波谷——波谷

6、下列说法正确的一项是：
    a、一节课的主要内容应在黄金分割时间内完成。
    b、在教师主导活动课中，教师主导活动时间为45分钟。
    c、在主体活动课中，学生的独立主体活动时间与教师主导活动课时间相同。
    d、一节课的时间分配只能有一个黄金分割点
    e、黄金分割的法则在社会生活中随处可见，但并不适合于一堂课的时间管理。

7、以下选项描述的事实中，除了哪一项，其余都显示出建立课堂规则有助于学生良好的学习?
    a、大多数学生讨厌在教室中捣蛋的人
    b、大多数学生都喜欢学习
    c、大多数学生希望教室中有公平合理的规定并能确定执行
    d、大多数学生都不希望成人来督导他们学习

8、以下关于课堂问题行为的描述，正确的一项是：
    a、课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因
    b、课堂问题行为的产生，可能是教师方面的原因，也可能有学生方面的原因，或者二者兼有
    c、课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的
    d、当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生

9、下列关于课堂气氛的描述，错误的一项是：
    a、营造良好的课堂气氛，教师要发挥主导作用
    b、要想有良好的课堂气氛，首先要有良好的校风
    c、课堂气氛与教师对学生的期望有关
    d、课堂气氛与教师的领导方式有关

10、将课堂教学时间分为个体学术学习时间、专注学习时间、学校分配时间和课堂分配时间，其依据是：
    a、教学时效的高低
    b、关注的范围
    c、学习者自主利用时间的多少
    d、时间的价值确定性

11、以下关于课堂规则的建立，不恰当的一项是：
    a、规则应由教师制定
    b、规则应简短、明确，合理、可行
    c、对规则的表述应以正向引导为主
    d、规则应及时制定、适时调整

12、以下关于良好课堂秩序的描述，不恰当的一项是：
    a、课堂要追求绝对的安静
    b、课堂要动静结合、张弛有度
    c、课堂要强调学生的自主学习
    d、课堂中竞争与合作应互动并存

13、通过借助外力，采取取消学生某种权利或予以处罚的方式来约束学生，从而形成某种课堂规则。这种建立课堂规则的方法称为：
    a、强制形成法
    b、参照形成法
    c、替代形成法
    d、引导形成法

14、中学生王朵朵，成绩一直在班级最后几名徘徊。其实他刚上初一时还自信满满要好好学习，但因为在两次英语课上，老师叫他回答问题他都没有回答正确，从此变得自卑。一次是他发音不准，全班同学哄堂大笑他还莫名其妙，另一次是他还只回答了一半，同桌就取笑他回答错误，后面的同学甚至小声说了一句“脑子进水了吧，答得这么离谱，真可笑！”。从此他上课变得不再认真，有时甚至大睡，老师叫他回答问题他也不愿意回答，即使站起来了也是低着头不说话。根据以上情况，如果从王朵朵自身分析，导致他上课不认真的最可能的主要原因是什么？
    a、吸引注意
    b、避免失败
    c、争夺权力
    d、寻求报复

15、下列选项中，能体现课堂管理的大局意识的做法有哪些？
    a、对经多次提醒仍我行我素的学生，坚决赶出教室
    b、能用表情和肢体语言解决问题，就不靠嘴说
    c、能用提醒的，就不批评
    d、对经多次提醒仍我行我素的学生，当堂狠狠批评

16、从课堂教学时间的横向空间形态角度来划分,可以把课堂教学时间分为：
    a、集体性个体学习时间
    b、教师学习时间
    c、集体性学习时间
    d、小组合作学习时间

17、下列说法正确的有：
    a、教师若没有足够的准备，在教学过渡环节学生往往容易出现不良行为
    b、教师在教学设计时，应考虑将教学内容的重点或难点尽可能在一堂课的黄金时间内完成
    c、黄金分割的法则在社会生活中随处可见，但绝对不适合于一堂课的时间管理
    d、一堂课中学生的有意注意与无意注意交替出现

18、以下关于课堂规则的制定，描述正确的有：
    a、规则应经过师生充分讨论、共同制定
    b、应尽可能地将规则表述为：“禁止”、“不能”、“严禁”
    c、规则应简短、明确，合理、可行
    d、规则一经制定就不能再修改

19、以下关于良好课堂秩序的描述，正确的有：
    a、强调学生的自主学习
    b、凸显教师的绝对权威
    c、竞争与合作并存
    d、动静结合、张弛有度
    e、规范与自主融通

20、以下关于课堂纪律的描述，属于认识上的误区的有：
    a、课堂越安静越好
    b、维护课堂纪律就必然使用惩罚
    c、自由与纪律是相互对立的
    d、学生违反课堂纪律，就是对教师权威的挑战

21、下列做法中，哪些可以指导教师预防课堂上的吸引注意的行为？
    a、不要理睬试图吸引注意的学生
    b、关注学生的良好行为
    c、教给学生要求关注的方法
    d、灌输“我能行”的观念

22、有学生总认为自己不如他人，老师提出的问题生怕回答错误，所以从不主动举手答问。对此，老师可采取以下哪些策略？
    a、鼓励他和老师之间建立良好的关系
    b、鼓励他和同学之间建立良好的关系
    c、建议他在作业本上等显眼处写上“别人能行的，我也能行”的标签
    d、灌输“我能行”的观念

23、当某一个学生试图和教师或其他学生争夺某项权力时， 教师的以下做法，恰当的有：
    a、允许学生发言和选择，让他有选择的自由和被倾听的感觉
    b、通过分派责任的方式，让学生有负责任的权力感
    c、立即制止，不让其得逞
    d、通过民主决策，给予学生合理的权力

24、下列因素中，可能影响课堂气氛的有哪些？
    a、教师的情绪
    b、班级规模大小
    c、座位编排方式
    d、学习时间安排

25、学生的下列哪些特征，表明课堂气氛可能是消极的？
    a、坚持，努力克服困难
    b、对教师讲的东西抱怀疑态度
    c、害怕困难，叫苦连天
    d、压抑、愁眉苦脸

26、在营造良好的课堂气氛方面，教师应如何发挥主导作用?
    a、运用幽默风趣的语言
    b、严肃对待学生
    c、巧设课堂导语
    d、保持良好的情绪

27、课堂管理的目标主要有：
    a、争取更多的学习时间
    b、赢得学校领导的好评
    c、帮助学生自我管理
    d、争取更多的学生投入学习

28、下列选项中，哪些能表明课堂气氛可能是积极的？
    a、学生注意力稳定、全神贯注
    b、教师严厉，学生压抑服从
    c、遇到困难能够坚持，努力克服
    d、教师的语言生动、有趣，逻辑性强，学生理解和解答问题迅速准确

29、关于课堂问题行为的下列描述中，不恰当的有：
    a、课堂问题行为的产生，有学生方面的原因，也有可能是教师方面的原因
    b、课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因
    c、课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的
    d、当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生

30、在课堂中，学习者个体的专注学习时间总是积极有效的。

31、如果有学生拖拉、浪费时间，教师可以推迟某项他们喜欢的活动，推迟的时间越长效果越好。

32、课堂上出现的不良行为，有消极的一面，也表明了学生的某种需求，有其可取之处。

33、一般而言，教师放任型的领导方式导致的课堂气氛最佳。

34、在教师主导活动课中，教师主导活动时间应为45分钟。

35、课堂问题行为，是指学困生在课堂上出现的种种不良行为，学优生是不会出现的。

36、课堂管理就是课堂控制。

37、课堂规则越多越好，越有利于维护课堂秩序。

38、课堂管理应树立的理念有：预防意识、 、合理的期望值。

39、课堂问题行为的产生，学生方面的原因大致可归纳为四类： 、争夺权力、寻求报复、避免失败。

40、教师可以使用“我信息”来干预学生不良行为，“我信息”包含的要素有四个： 、叙述教师自己的感受、指明不良行为对教师或者课堂的影响、以提出要求作为结束。

课程期末考试（新）

期末测试

1、下列哪一项是课堂管理中的决策者？
    a、教师和学生
    b、校长和教师
    c、教师
    d、学生

2、下列描述中，关于课堂管理的内涵不正确的一项是：
    a、课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。
    b、课堂管理是一种量化管理
    c、课堂管理的范围涵盖了影响课堂教学的各种因素及其之间的关系。
    d、课堂管理中的决策应由教师和学生共同制定。

3、苛文和曼德勒的研究表明，教师在课堂上需要面对“80—15—5”的原则。对此以下说法错误的一项是：
    a、5%的学生从不违反纪律，教师无需关注他们
    b、80%的学生很少违反纪律，教师要保护和支持他们的求知欲
    c、15%的学生会间歇性地违反纪律，教师要尽可能限制他们的不良行为
    d、5%的学生总是违反纪律，但教师也不能放弃他们而不管

4、在一节45分钟的课中，通常第一黄金时区出现在什么时候？
    a、0-5分钟
    b、5-20分钟
    c、20-25分钟
    d、25-40分钟
    e、40-45分钟

5、一般情况下，在一节课45分钟之内，学生的生理心理状态呈现的发展规律是：
    a、波谷——波峰——波谷——波峰——波谷
    b、波谷——波峰——波峰——波峰——波谷
    c、波峰——波谷——波谷——波谷——波峰
    d、波谷——波峰——波峰——波谷——波谷

6、下列说法正确的一项是：
    a、一节课的主要内容应在黄金分割时间内完成。
    b、在教师主导活动课中，教师主导活动时间为45分钟。
    c、在主体活动课中，学生的独立主体活动时间与教师主导活动课时间相同。
    d、一节课的时间分配只能有一个黄金分割点
    e、黄金分割的法则在社会生活中随处可见，但并不适合于一堂课的时间管理。

7、以下关于课堂问题行为的描述，正确的一项是：
    a、课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因
    b、课堂问题行为的产生，可能是教师方面的原因，也可能有学生方面的原因，或者二者兼有
    c、课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的
    d、当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生

8、下列关于课堂气氛的描述，错误的一项是：
    a、营造良好的课堂气氛，教师要发挥主导作用
    b、要想有良好的课堂气氛，校长要发挥主导作用
    c、课堂气氛与教师对学生的期望有关
    d、课堂气氛与教师的领导方式有关

9、下列哪项不是课堂管理的主要目标？
    a、争取更多的学习时间
    b、赢得学校领导的好评
    c、争取更多的学生投入学习
    d、帮助学生自我管理

10、关于课堂规则的建立，下列描述不恰当的一项是：
    a、规则只能由教师来制定
    b、规则应简短、明确，合理、可行
    c、规则应及时制定、适时调整
    d、对规则的表述应以正向引导为主

11、以下关于良好课堂秩序的描述，不恰当的一项是：
    a、课堂要动静结合、张弛有度
    b、课堂要追求绝对的安静
    c、课堂要强调学生的自主学习
    d、课堂中竞争与合作应互动并存

12、通过借助外力，采取取消学生某种权利或予以处罚的方式来约束学生，从而形成某种课堂规则。这种建立课堂规则的方法称为：
    a、参照形成法
    b、强制形成法
    c、替代形成法
    d、自然形成法

13、周晶晶是一名中学生，成绩一直在班级最后几名徘徊。其实他刚上初一时还自信满满要好好学习，但因为在两次英语课上，老师叫他回答问题他都没有回答正确，从此变得自卑。一次是他发音不准，全班同学哄堂大笑他还莫名其妙，另一次是他还只回答了一半，同桌就取笑他回答错误，后面的同学甚至小声说了一句“脑子进水了吧，答得这么离谱，真可笑！”。从此他上课变得不再认真，有时甚至大睡，老师叫他回答问题他也不愿意回答，即使站起来了也是低着头不说话。根据以上情况，如果从周晶晶自身分析，导致他上课不认真的最可能的主要原因是什么？
    a、吸引注意
    b、争夺权力
    c、寻求报复
    d、避免失败

14、初一（1）班班主任李老师发现，自己班上上课铃响后总有不少同学还在低着头找本节课要用的书本，导致久久不能集中注意力进入上课状态。但他也发现隔壁（2）班上课铃响了后，全班所有同学桌面上已经摆好了书本，所以同学们总能很快进入学习状态。于是，李老师暗暗观察了（2）班的情况并和（2）班班主任交流了解了情况，并派班上几个同学去了解（2）班的做法，一周后的班会课上，李老师向大家推介了（2）班的做法，并和同学们一起制定了课前准备的有关规则。李老师这种建立课堂规则的做法可称为：
    a、参照形成法
    b、强制形成法
    c、替代形成法
    d、自然形成法

15、下列选项中，能体现课堂管理的大局意识的做法有哪些？
    a、对经多次提醒仍我行我素的学生，坚决赶出教室
    b、能用表情和肢体语言解决问题，就不靠嘴说
    c、能用提醒的，就不批评
    d、对经多次提醒仍我行我素的学生，当堂狠狠批评

16、下列说法正确的有：
    a、教师若没有足够的准备，在教学过渡环节学生往往容易出现不良行为
    b、教师在教学设计时，应考虑将教学内容的重点或难点尽可能在一堂课的黄金时间内完成
    c、黄金分割的法则不适合于一堂课的时间管理
    d、一堂课中学生的有意注意与无意注意交替出现

17、以下关于课堂规则的制定，描述正确的有：
    a、规则应经过师生充分讨论、共同制定
    b、规则只能由老师制定
    c、规则应尽可能地表述为：“禁止”、“不能”、“严禁”
    d、规则应简短、明确，合理、可行
    e、规则一经制定就不能再修改

18、以下关于良好课堂秩序的描述，正确的有：
    a、凸显教师的绝对权威
    b、强调学生的自主学习
    c、竞争与合作并存
    d、动静结合、张弛有度
    e、规范与自主融通

19、以下关于课堂纪律的描述，属于认识上的误区的有：
    a、维护课堂纪律就必然使用惩罚
    b、课堂越安静越好
    c、自由与纪律是相互对立的
    d、学生违反课堂纪律，就是对教师权威的挑战

20、为了预防课堂上个别学生吸引注意的行为，教师可以采取下列哪些策略？
    a、关注学生的良好行为
    b、不要理睬试图吸引注意的学生
    c、教给学生要求关注的方法
    d、灌输“我能行”的观念

21、小明总认为自己不如他人，老师提出的问题生怕回答错误，所以从不主动举手答问。对此，老师采取了一些策略，其中合理的有：
    a、鼓励他和老师之间建立良好的关系
    b、鼓励他和同学之间建立良好的关系
    c、建议他在作业本上等显眼处写上“别人能行的，我也能行”的标签
    d、灌输“我能行”的观念

22、当某一个学生试图和教师或其他学生争夺某项权力时， 教师的以下做法，恰当的有：
    a、允许学生发言和选择，让他有选择的自由和被倾听的感觉
    b、通过分派责任的方式，让学生有责任感
    c、通过民主决策，给予学生合理的权力
    d、立即制止，不让其得逞

23、下列哪些因素可能影响课堂气氛？
    a、教师的情绪
    b、班级规模大小
    c、座位编排方式
    d、学习时间安排

24、课堂中，学生具有下列哪些特征，则表明课堂气氛可能是消极的？
    a、对教师讲的东西抱怀疑态度
    b、坚持，努力克服困难
    c、害怕老师布置的任务多，叫苦连天
    d、压抑、愁眉苦脸

25、在营造良好的课堂气氛方面，教师应如何发挥主导作用?
    a、运用幽默风趣的语言
    b、认真严肃不苟言笑地对待学生
    c、巧设课堂导语
    d、保持良好的情绪

26、下列哪些选项能表明课堂气氛可能是积极的？
    a、教师十分严厉，学生压抑服从
    b、学生注意力稳定、全神贯注
    c、学生遇到困难能够坚持，积极想办法解决困难
    d、教师用生动、有趣、逻辑性强的语言讲解，学生认真听讲，理解和解答问题迅速准确

27、在课堂中，学习者个体的专注学习时间总是积极有效的。

28、课堂上出现的不良行为，有消极的一面，也表明了学生的某种需求，有其可取之处。

29、教师放任型的领导方式导致的课堂气氛最佳。

30、在教师主导活动课中，教师主导活动时间应为45分钟。

31、课堂问题行为，是指差生在课堂上出现的种种不良行为，优等生是不会出现的。

32、课堂规则越多越好，越有利于维护课堂秩序。

33、课堂管理应树立的理念有：预防意识、（ ） 、合理的期望值。

34、课堂问题行为的产生，学生方面的原因大致可归纳为四类：（ ） 、争夺权力、寻求报复、避免失败。

35、教师可以使用“我信息”来干预学生不良行为，“我信息”包含的要素有四个：（ ） 、叙述教师自己的感受、指明不良行为对教师或者课堂的影响、以提出要求作为结束。