中国大学mooc学科课程与教学论·历史试题及答案-凯发k8天生赢家

第一章 中学历史课程与教学概述

单元测验一

1、历史教材的能力构成是在教材知识结构分析的基础上，进一步挖掘教材的能力构成。这里所说的能力主要是指学生的历史学习能力，它可以分为认知能力和核心能力。其中“核心能力”主要是指
    a、a.历史感知和历史记忆的能力
    b、b.历史阅读和历史运用的能力
    c、c.历史鉴别和历史认知的能力
    d、d.提出问题和解决问题的能力

2、普通高中历史课程要求根据历史学科和历史教学特点，转变教学观念，全面发挥历史教育功能。以下说法不符合高中历史课程理念的是
    a、a.倡导学生主动学习
    b、b.以教师讲授知识为主
    c、c.关注学生全面发展
    d、d.增强学生历史意识

3、历（歴）：“从止表示与脚、行走有关，意为经过”；“史，记事者也；从又持中，中，正也。”希腊语中“historia”，原义为“调查、探究”。据此，对“历史”理解正确的是
    a、a．历史就是史学记录
    b、b．历史必须亲身经历
    c、c．历史可以任意评说
    d、d．历史应该客观真实

4、“儿童中心论”的代表人物主要有（）。
    a、a、卢梭
    b、b、凯洛夫
    c、c、杜威
    d、d、赫尔巴特

5、皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（）。
    a、a、感知运动阶段
    b、b、前运算阶段
    c、c、具体运算阶段
    d、d、形式运算阶段

6、教师职业的特点（）
    a、a、艰巨性
    b、b、示范性
    c、c、创造性
    d、d、复杂性

7、历史是主观与客观的统一。

案例分析

1、请运用你已有的知识解决下面案例中教师的问题。 罗马从共和走向帝国是历史的进步还是倒退 高一课文“古代罗马政治制度”在介绍了“共和国后期版图扩大”、“军事强人”、“帝国时期的繁荣”、“帝国版图”等内容后，提出了一个“探索与争鸣”的问题：“罗马共和国走向帝国是顺应历史的潮流还是民主制度的毁灭？也就是说这一转变是历史的进步还是倒退？”我请同学们展开讨论： 同学一：进步。因为共和国后期版图扩大 、人口增多，各种矛盾错综复杂，建立在城邦基础上的共和制度难以应对这种局面。罗马统治集团开始推行高度集权化的军事强人政治，最终共和国被帝国取代。 同学二：我不同意。这是历史的退步。罗马的扩张本身就是在残杀、压迫、蹂躏其它民族的过程中进行的；共和是民主的，帝国就很专制。如果当时发展共和制，没准这些地区会更繁荣，至少更和平！ 同学三：我觉得是历史的进步。因为罗马帝国进入长达200年的和平发展时期，政治统一稳定、经济繁荣发展、文化昌盛发达、城市涌现等。 同学四：请问，按照这个“历史的进步”逻辑，没有罗马的扩张就是历史的不进步，或者没有罗马扩张来的进步，所以那些被罗马入侵和压迫的民族就命该这样、理该如此；按照这个逻辑，为了历史的进步或加速历史的进步，当今落后、不发达的国家，乃至联合国是否就应当主动让先进、发达国家来兼并和统治，让它们指挥世界、和平发展呢？ …… 全班突然鸦雀无声！我也愕然！幸好下课铃声响了……。 郁闷！我该如何解开这个“疙瘩”呢？

第二章 课程标准之核心素养理论阐释

单元测验二

1、1.历史核心素养的宏观指导是指：
    a、a．唯物史观
    b、b.史料实证
    c、c.历史解释
    d、d.家国情怀

2、2.某种意义上说，所有的历史都可以称之为
    a、a．唯物史观
    b、b.时空观念
    c、c.历史解释
    d、d.历史理解

3、3.在历史学科核心素养中，“以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法”指的是
    a、a.家国情怀
    b、b.史料实证
    c、c.唯物史观
    d、d.历史解释

4、1.当前历史学科核心素养有
    a、a．唯物史观
    b、b.史料实证
    c、c.历史解释
    d、d.家国情怀

5、当前，我国教育教学改革方兴未艾。下列关于中学历史教学改革的体现表述正确的是
    a、a由对知识的知晓转化为对知识的理解
    b、b由对史事的记忆转化为对历史的思考
    c、c由对知识的接受转化为对历史的探究
    d、d由对教材的复述转化为对历史的建构

6、1.关于隐性课程，下列说法正确的是（）。
    a、a、隐性课程以间接的、内隐的、非公开的方式呈现
    b、b、隐性课程往往是学生无意识获得的非学术性经验 ‍
    c、c、隐性课程的实施往往表现出非计划性、非预期性
    d、d、隐性课程从本质上是无法进行研究的

7、在教学中，学生认识的主要任务是积累直接经验。

第三章 历史课程与核心素养之教学设计

第三章测验

1、1.有人说：“对历史事件的发生、进程、结果及性质、影响等，对历史人物的言行、贡献、历史地位等，对历史现象的出现、状态、波及、后果等的认识，都需要将其放在历史的条件中进行具体的考察。”这强调了历史学科核心素养中的
    a、a.唯物史观
    b、b.历史解释
    c、c.史料实证
    d、d.时空观念

2、2.某学者在评价义和团运动时写道：“他们站在新旧交替的世纪转折点，对已然逝去的时光作出了深情的回望，不愿意也不屑于看一眼面前金发碧眼的西洋。”这一观点主要是基于下列哪种史观作出的？
    a、a．文明史观
    b、b．唯物史观
    c、c．整体史观
    d、d．唯心史观

3、3.“注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。”这描述的是义务教育阶段历史课程特性中的
    a、a.思想性
    b、b.人文性
    c、c.综合性
    d、d.社会性

4、1..当前，我国教育教学改革方兴未艾。下列关于中学历史教学改革的体现表述正确的是
    a、a由对知识的知晓转化为对知识的理解
    b、b由对史事的记忆转化为对历史的思考
    c、c由对知识的接受转化为对历史的探究
    d、d由对教材的复述转化为对历史的建构

5、1.关于隐性课程，下列说法正确的是
    a、a、隐性课程以间接的、内隐的、非公开的方式呈现
    b、b、隐性课程往往是学生无意识获得的非学术性经验
    c、c、隐性课程的实施往往表现出非计划性、非预期性
    d、d、隐性课程从本质上是无法进行研究的

6、2．二十世纪六十年代以来,研究隐性课程有两个视角
    a、a、班级或学校生活中的非正式的社会关系结构所包含的隐含信息
    b、b、教师的潜在价值观
    c、c、学校课程知识中隐含的意识形态方面的信息
    d、d、学生的兴趣所隐含的课程意义

7、在教学中，学生认识的主要任务是积累直接经验。

第四章 历史课程与教学内容

第四章测验

1、1.《普通高中历史课程标准》指出：通过历史学习“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。” 这体现了新课程提出的
    a、a. 人文主义目标
    b、b. 知识与能力目标
    c、c. 过程与方法目标
    d、d. 情感、态度与价值观目标

2、2.在确定历史教学目标的过程中，凡在内容标准的陈述中使用“列举”“知道”“说出”等行为动词，从“知识与能力目标”来说，一般指
    a、a.发现层次要求
    b、b.识记层次要求
    c、c.理解层次要求
    d、d.运用层次要求

3、3.凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。以下属于历史课程资源的是 ①历史必修一教材②江西省博物馆 ③南昌西汉海昏侯墓葬遗址④互联网
    a、a. ①②③
    b、b. ①③④
    c、c.②③④
    d、d.①②③④

4、1. 现阶段，我国中学历史课堂教学的主要凭借和基本工具是
    a、a.历史课程标准
    b、b.历史教科书
    c、c.教师教学用书
    d、d.历史教辅资料

5、2.历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和，这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。你认为选择和利用历史课程资源应遵循的原则是
    a、a目标性原则
    b、b基础性原则
    c、c思想性原则
    d、d可行性原则

6、3．主张“教师中心论”的教育家有
    a、a、柏拉图
    b、b、赫尔巴特
    c、c、凯洛夫
    d、d、卢梭

7、课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。

第五章 历史教学方法

第五章测验

1、1.《新航路开辟》一课结束时，教师对本课内容进行了简要小结，然后提出问题：“伴随着新航路的开辟，西欧各国迅速走上了殖民扩张的道路，世界市场也随之不断扩展。那么，其具体情况又是怎样的呢？”就历史课堂教学的总结方法而言，这属于
    a、a. 概括式总结
    b、b.拓展式总结
    c、c.悬念式总结
    d、d.呼应式总结

2、2.教学设计以教学过程为研究对象，用系统方法分析参与教学过程的各个要素，分析学习需要、学习内容和学习者的特征等各方面内容，用最优化的思想和观点对教学过程进行设计。构成教学设计的四大基本要素是
    a、a. 内容、特征、思想和观点
    b、b. 学习者、目标、策略和评价
    c、c.课标、教材、教参和教辅书
    d、d.课程、课堂、课题和课型

3、3.历史课堂提问的原则之一是注意问题的思维性，即问题对训练学生思维能力所能起到的价值。历史思维能力包括三个层面：“是什么？”、“为什么？”、“什么启示？”以下相关阐释不正确的是
    a、a.“是什么”要求学生“知其然”
    b、b.“为什么”要求学生“知其所以然”
    c、c.“什么启示”则要求学生“豁然开朗”
    d、d. 课堂提问是历史教学的根本所在

4、1.新课程下的高中历史教学倡导在多样化、开放式的学习环境中，通过学生之间的交流、合作，促进学生在认知、情感和社会性方面的成长。以下关于课堂教学中指导学生有效合作学习的做法，正确的是
    a、a明确分组、分工
    b、b选好学习内容
    c、c以教师为主体、学生为主导
    d、d指导、倾听与互助

5、2.历史教材是进行历史教学的基础，对历史教材的分析直接影响到教学的质量。那么，进行历史教材分析的主要步骤有
    a、a.充分了解学生
    b、b.研读课本内容
    c、c.钻研历史课程标准
    d、d.把握学科新发展

6、4.教育平等的涵义包括
    a、a、尊重每一个体基本人权和自由发展
    b、b、教育权利平等
    c、c、教育机会均等
    d、d、差别性对待原则

7、所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。

第六章 历史教学模式

第六章测验

1、中学历史教学工作的中心环节是
    a、a、备课
    b、b、上课
    c、c、课后教导评价
    d、d、反馈

2、流与合作能力是可持续发展教育哪个目标的具体内容
    a、a、态度和价值观
    b、b、技能
    c、c、知识
    d、d、行动

3、讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行
    a、a、导入、详述和汇总
    b、b、导入、分析和汇总
    c、c、分析、详述和总结
    d、d、分析、质疑和总结

4、学科课程的缺点是
    a、a、导致学生被动学习
    b、b、学习过程的僵化
    c、c、肢解学生完整的生活
    d、d、使学生脱离社会生活

5、教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（）等活动
    a、a、独立作业
    b、b、复习
    c、c、预习
    d、d、社会实践

6、以下属于教师教学辅助行为的是
    a、a、激发动机
    b、b、教师期望
    c、c、课堂交流
    d、d、课堂管理

7、历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。

第七章 历史教学艺术

第七章测验

1、“通过提供言语媒介之外的另一种沟通媒介来澄清观念和情感”可视为“艺术”这门学科的
    a、a、教育目标
    b、b、教育目的
    c、c、培养目标
    d、d、课程与教学目标

2、教师的专业成熟反映在
    a、a、班集体的培养
    b、b、对教师工作的认同程度
    c、c、熟练驾驭学科知识的教学
    d、d、具有与时俱进的教育理念

3、孔子提出的“性相近也，习相远也”，这暗示了（）对人的发展的作用。
    a、a、环境与教育
    b、b、遗传
    c、c、环境
    d、d、教育

4、中学历史教学过程的实质即
    a、a、师生之间的互动
    b、b、特殊的认识活动
    c、c、促进学生身心发展的过程
    d、d、特殊的情感活动

5、教学所遵循的基本原则有
    a、a、科学性与思想性的统一
    b、b、理论联系实际
    c、c、教师主导作用与学生主体性相结合
    d、d、运用知识与发展能力统一

6、以下哪些教育目的论属于个人本位论
    a、a、卢梭的自然主义教育目的论
    b、b、哈耶克等人的自由主义教育目的论
    c、c、存在主义教育目的论
    d、d、涂尔干社会学派教育目的论

7、中学历史教学是一门科学 , 也是一种艺术。

第九章 历史教学评价

第九章测验

1、历史教学过程中，教师通过口头提问、作业评议和书面测验等形式，对学生的历史知识掌握和能力培养的程度进行及时测评和反馈。这种评价方式是
    a、a.诊断性评价
    b、b.总结性评价
    c、c.形成性评价
    d、d.终结性评价

2、如果从文明史观的角度评价中外历史事件，下列事件中地位最低的应该是
    a、a．鸦片战争
    b、b．义和团运动
    c、c．新航路的开辟
    d、d．英国资产阶级革命

3、在历史教学过程中，必须注重对学生的过程性评价。以下不属于学生学习过程性评价应遵循的主要原则的是
    a、a．发展性原则
    b、b．过程性原则
    c、c．发现性原则
    d、d．启发性原则

4、历史教学评价主要是根据《普通高中历史课程标准》，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。根据教学阶段性的特点，可以把历史教学评价分为
    a、a课堂教学评价
    b、b单元教学评价
    c、c学期教学评价
    d、d学年教学评价

5、下列选项中，符合正确评价历史人物的原则的是
    a、a.根据人物所处的历史条件来衡量其作用
    b、b.看历史人物的主流
    c、c.主观动机是评价历史人物的唯一标准
    d、d.坚持“阶段论”和“两点论”

6、备课一般包括以下几个部分
    a、a、确定教学目标
    b、b、加工教学内容
    c、c、选择教学行为
    d、d、撰写教案

7、历史教师必须帮助学生通过历史学习透析历史现象 , 形成历史概念 , 梳理历史线索 , 从而形成历史结构。

第十章 说课、微课

第十章测验

1、中学历史教学顺利进行的基础条件是
    a、a.教师扎实的教学基本功和工作责任心
    b、b.行之有效的教学方法和教学手段
    c、c.对教学对象的充分了解和深入研究
    d、d.对历史课程资源的积极开发与充

2、在暑假来临之际，张老师给班上同学布置了历史学科的作业，意在考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。据此推测张老师布置的作业最有可能是
    a、a.历史习作
    b、b.历史制作
    c、c.历史调查
    d、d.纸笔练习

3、中学历史教学目标中的“知识与能力”目标可以分为识记、理解、运用三个层次，下列关于内容标准的陈述中属于理解层次要求的是
    a、a.“简述”“复述”
    b、b.“阐明”“归纳”
    c、c.“分析”“评价”
    d、d.“比较”“探讨”

4、实际操作中，对中学历史教师教学评价的途径有多种，包括
    a、a学生评价
    b、b同行评价
    c、c教师自评
    d、d领导评价

5、比尔·盖茨创建和领导的微软公司在78个国家和地区开展业务，是全球信息产业的领导者，全球的员工总数超过50000人。微软现象表明
    a、a.跨国公司日益成为国际经济活动中的主体
    b、b.国际分工与专业化的协作程度不断提高
    c、c.发达国家进行了新一轮的资本扩张
    d、d.实现了市场开放和非歧视性公平贸易的原则

6、“共享单车，共享充电宝，共享雨伞”等共享事物已平凡地出现在我们的生活中，以下内容符合共享发展理念的是
    a、a.增加公共服务供给、实施脱贫攻坚工程
    b、b.提高教育质量、促进就业创业、缩小收入差距
    c、c.建立更加公平更可持续的社会保障制度
    d、d.推进健康中国建设、促进人口均衡发展

7、教材即教科书